不亦樂乎382017-10-13 09:10:28

當教師獲得了高階職稱是最終目的達到了…那還有什麼理由去站講臺嗎？

小桔燈2018-04-26 22:14:22

我是一名教師，下面是我的觀點。很多老師晉了高階職稱就不在一線教學了，教學生活中確實有這樣的現象存在。

回答這個問題要從教師晉升為什麼高階教師說起。

我們這裡是農村中小學，中小學教師要想晉升為高階教師，如果按教育主管部門的規定，中間不出什麼意外的話，從初級職稱晉升為中級職稱大約需要二十年，中小教三級晉升為二級最少要間隔五年，二級晉升為一級，又要間隔五年，一級晉升高階中間又要間隔五年。這是一帆風順的，如果證件不夠，對不起，你就穩穩的在一級教師那個位置待著。

多數老師從中小教一級晉為中小教高階職稱的時候，受名額的限制，受各種條件的制約，晉為中小學高階職稱難上加難。

四十九歲以前能晉為中小學高階職稱的教師，多是家人在教育上有門路有關係的，要麼是校長能撈到各種榮譽證書的。戰鬥在教學第一線的老師，業務能力再強，教學成績再優秀，不把鄉，縣，市級發的模範教師證給你，晉為中小學高階職稱只能是白日做夢。

女教師五十週歲，教齡三十年以上才可以享受到傾斜政策，可以晉為高階教師。男教師需要到五十五週歲，才能晉級。試想這些好不容易晉級的老頭，老太，人生都邁進了後半生了，身體和精力都不適合在一線教書，知識結構的老化，接受新事物速度慢，教學可能誤人子弟。

再一個原因，這些老教師多年的媳婦熬成婆，他們的工作熱情早已被晉級過程中的冷風冷雨摧殘的蕩然無存，他們的為師情懷早已被晉級過程中的不公揉搓的體無完膚。

我們鄉教育辦一位副主任就親口對來找他述說心中不平的老師說一句經典的話。他們清楚教師心中的苦，沒有誰能為老師申，清楚晉級的不公平，但就是沒有誰替你打抱不平。

這類晉為高階教師老師已經不適應繁重的教學工作，多被安排幹後勤。

還有不在一線教學的高階教師，人家本身就處在領導崗位上，比如鄉中心校的所謂教研員，人家晉級比較早，有晉級得天獨厚的條件。他們的工作就是在上級來檢查所轄區教學情況的時候，到各中小學去轉轉，看看，說說，指指，點點。僅此而已。

還有不在一線教書的高階老師，多是緊跟校長，看校長臉色行事的一類老師，他們陪校長玩牌，唱歌，吃喝，哄校長開心。不過他們也不容易，比如得罪人的事，校長不願露面，他們衝鋒在前，校長無處撒氣的時候，他們得首當其衝接著，兜著校長撒出來的不滿和委屈。 不要只看人家是高階職稱教師，而不在一線教書。

都是有原因的，任何一個教師都可以想成為高階教師又不教書，你就去千方百計不擇手段撈取晉級所需的各種證件，可以和主管領導搞好關係 仰人鼻息，如果這些你做不到，就老老實實的教書，為教育事業默默做貢獻，待到機會合適，都可能成為高階教師的。不要急。

白樺樹皮寫字2017-09-09 10:24:57

我記得中學時有位語文班主任，好像是剛剛畢業不久的大學生吧，由於工作很是認真，並且努力，很是上進，小夥子當時長得一表人才，沒過多長時間就被提拔到鄉上給主任做秘書了，現在聽同學說已經是縣教育局局長級。這大概就是跳板效應。

我一位同學的姐姐明明教學成績很好，據說已經評了一級教師，卻在多年一次學校合併後選擇了另外一條路——退出教學，改道後勤部門了，當我問她：你那些年教學，經驗豐富，都已經評高階了，卻那麼決絕地退出教育一線，不覺得可惜嗎？聽到的回答令我至今為之愕然“再過幾年就退休了，還費那勁幹神馬！”得過且過的心態消磨了鬥志，為祖國、為人民的思想已被現實的享樂主義泯滅了。記得前兩天還看到好像是南懷瑾老先生說過：“教育如果缺失了品德教育，多少年後什麼法律都是空談！”

是的，任何形式的教育如果失去了品德標準教育，一切社會活動想正常前行沒有正確的“品”和“德”做標杆，無法前行！

所以站在科研前沿的知識分子們，應該秉持一種為地球，為社會，為子孫後代留下寶貴經驗並不斷髮揚這種文化教育科學經驗的奉獻精神，使教育科學不因你的離去隕落，使後世子孫少走彎路，將來也許因為你的某項教育成果讓後人站在領獎臺上時，高聲稱頌“我是站在某某某偉人的肩膀上才有了今天的成績！”

三水三心2018-06-22 12:12:41

毫無疑問，高階教師不在一線教學是當前職稱制度倍受質疑的原因之一，那麼，究竟

有多少高階教師不在一線教學？一些高階的教師為什麼不在一線教學？

有多少高階教師不在一線，按照一些網友的說法是“很多”，究竟有多少，有沒有人做過統計呢？

迄今為止，我沒有看到過類似的統計，以我曾經工作的中學為例，15%的高階教師中，校長沒有在一線教學，而副校長是在一線從事教學工作的。也就是說，全校30餘名高階教師，2名（除了校長，還有一名教師是因為身體原因，從事圖書管理工作）不在一線教學，其他都在一線教學。而在一線的高階教師中，有1名沒有從事原本的專業工作，語文高階轉行做了歷史教師——年齡太大，身體又不太好！

也就是說，我之前工作的學校，並沒有出現“

很多高階教師不在一線教學

”的現象！

（你們學校有沒這種情況，比例有多大呢？歡迎在評論區留言）

那麼，一些高階的教師為什麼不在一線教學？

由於工作的關係，我和很多的校長、老師有交集，我們在工作的時候，有時也會聊到這個話題，我們對這個現象的原因也做了一些分析：

首先，因為工作性質的差異，個別高階教師脫離教學崗位。

有很多高階教師走上管理崗位特別是單位統一把手的崗位後，由於工作性質的原因，很多就不在上課。我在一所中學擔任校長的時候，開始上了一個班的語文，但由於各種會議、出差，最長的一次有接近一個月沒有和孩子們見面！雖然我採取了很多方法（並沒有利用職務的便利找人代課），孩子們的成績也還是很好，但一個老師，特別是一個語文老師，經常不能和孩子在一起，豈能是稱職的？

其次，因為身體和年齡的原因，個別高階教師脫離了教學崗位。

一般來說，高階教師的年齡普遍較大，大學畢業23歲，5年之後評一級教師，就是28歲，再等5年評高階教師，就是33歲！能按部就班評上高階的，少之又少，本人還算不錯，在38歲的時候評上高階，都算是鳳毛麟角！

我在中學的同事中，高階教師的平均年齡是47歲多。一些年屆退休的高階教師，身體素質急劇下降，難以適應高強度的學科教學壓力，而被迫退出一線。比如，有一位高階教師，55歲，但由於長期失眠，記憶力嚴重下降，最嚴重的時候達到了在一節課上把一道數學題講了3遍！經過學生的反覆提醒才明白過來！

要知道，每個人都有老的時候，都有病的時候，對年老多病的老師，給一些適當的幫助、照顧，不也是一所學校人性關懷的體現嗎？

所以，在一起行政會上，我曾經慷慨陳詞：某某教師在年青的時候，曾經上過3個班的英語，而毫無怨言；如今，年齡大了，身體差了（頸椎失位，需要用一個項圈固定），作為學校，是不是應該考慮其現狀，調整崗位呢？

最後，有沒有其他的一些人情等因素呢？我不敢斷言。

毫無疑問，在偌大的一個群體中，還是會出現一些不和諧的音符，據我瞭解，某校一位老師，評上高階並被聘用後，就立即用各種藉口提出減少工作量的申請，甚至有人開始長期請假。

還有的因為各種各樣的因素，支撐解決、待遇提升後，就離開一線，做一些輕鬆的工作。我想，這樣的現象的存在，在客觀上影響了普通教師對職稱的看法！

總之，對於因工作性質、身體和年齡因素而沒有在一線教學的高階教師，我持支援和理解的態度，但對於哪些依靠各種關係或者其他因素而不在一線從事教學工作的高階教師，我極為鄙視！

各位朋友身邊，還有什麼情況？歡迎在評論區留言！

王義濤2017-09-09 10:36:59

不是說所有的高階教師不在第一線，也不能說所有的高階教師就得在第一線。就像醫生，7~80歲的老專家你叫他天天坐門診？你叫他天天上手術檯？高階教師，是對他們一生教學能力和水平的認定，他們有的年齡大了，不能像青年教師精力充沛，天天上課堂，他們可以傳幫帶，做指導等工作，也是職責呀！

微言善語2017-09-09 10:18:16

你說的這一問題，是學校領導最煩惱的問題，這部分人也是學校領導最不待見的人，事實的確如此。

（下面是一張教師節賀卡，教師需要的不多，知識分子嘛，多少都是好虛名，倔強的 ，同時不是老師不願意教課，有時身體不好。）

1。為什麼不上課

這是一個假命題，至少在絕大部分學校 高階教師，是上課的。都在一線和年輕人一樣扛活的。

身上原因是第一位的因素：絕大部分進高階的教師，進高階大約40多歲，從年齡來看，從其他行業來看都是比較年輕，事事不是如此，教師職業的特殊性。

記得一位教育大家說過這樣一句話：教師只要不停止呼吸，永遠想著學生。事實如此，還有考試多如牛毛，週考，月考，期中考，期末考，這還不算老師自己的每一課的學案，每一單元的單元考。考試監考，批改，講評，三位一體。備課上課作業批改，班主任值班，寄宿制學校早起，6：00，晚睡11：00，還不包括處理突發事件。

2。學生不喜歡，年輕教師也不喜歡

教師的年齡大了，假如思想跟不上，再不讀書不看報，不接受學科前沿，再加生活，穿衣邋遢，人老了大約大多數人都這樣吧！再加上人老了固執會不斷增加的，看不得學生的一點毛病，只要看見，就要指出，本來沒有錯，可是學生可受不了的，上週晚自習，看著學生做學案，從書寫習慣，到字的外觀，寫字姿勢，我一節自習課，讓我說十幾個，這可與學生不熟悉，剛接新班才上過三節課，這樣老師學生會喜歡嗎？

教師有一個職業毛病，就是好為人師！我現在就有這毛病，科技發達了，知識獲取的手段多元化，加上改革開放後出生一代，一代，他們接受不了批評，接受不了老頭們指出的不足，所以青年教師也煩。同時老傢伙喜歡說，那天集體備課，備課組長說完，我這樣的老傢伙，從現在高考改革的形式，高考內容的變化，到根據高考如何處理這一單元，對於具體知識的那些應該怎麼講學生能理解，接受起來容易，指出年輕教師哪個知識點理解的不到位？你說我不是有病嗎？年輕老師會喜歡我這樣的才怪。回辦公室後，自己也後悔要命再辦公桌上自己給自己貼了一張紙條，下次少說，也不知道下次會怎麼樣？

千年州橋映望月2017-09-09 14:26:55

其實這是一個人為的誤區！很多的高階教師都是在一線教學的，少數的不在一線。造成這種誤解的原因主要有以下幾個：第一，很多學校規模較小，高階核定比例數也就更稀少，而多數又是領導層面的人員。第二，高階職稱對年限有較高的要求，最順利（破格除外）專科畢業參加工作最早需要13年，本科需要11年。按專科22歲畢業，本科23歲畢業，最快拿到高階職稱的也都是30多了，而往往在實際的工作中到點能評再聘的更是鳳毛麟角，往往都是在45歲以後了，然後隨著年齡的增加，無論在精力和動力上確實都不如年輕教師了，學校從學校工作出發，往往會將這些過了50的教師慢慢轉崗，從主科到邊緣學科再到二線。其實絕大多數高階教師都是經過自己艱苦努力來獲得的。只不過路程太艱難，要怪，只能說制度的不合理。

水墨秋山2017-09-09 11:07:57

評上高階教師，工資高了，還那麼辛苦的工作幹什麼？反正不在一線教學，高階職稱又不會去掉，漲上去的工資也不會少。因此評上高階教師後，就可以退居二線了。這就是職稱對教育事業的唯一用處。

弓長艮197106222018-04-16 23:08:21

以我自己來說一下這個問題吧。

我是一名鄉村中學普通教師，高階職稱，六檔，一直上兩個班的英語課，有早自習，有晚自習，考試時，監考仍在。而我們學校，與我同樣情況的高階教師，各科，各年級，無處不在，並且，還有一半的班主任也是高階職稱。

我評高階職稱時的基本條件： 高中教師資格證，中級職稱五年以上，兩篇省級以上論文，計算機等級C級，普通話二乙以上，縣級以上教研課。由於我們是鄉村學校，計算機等級與教研課降低一個等級；我們是高階中學，高階職稱指標還行。現在，針對年齡問題，又降低了計算機與普通話的標準，因此，我校一線教師中，達到高階職稱的教師，只有三四名還是中級，原因更多是個人因素。

現在，高階職稱的認定己由市級相應機構負責，正高職稱才由省級評定。因此，高階職稱對一線教師不再是一個不可及的問題，但教師也應該有相應的基本條件。

實際上，提此問題之人，更有可能偏面地看待了問題。當然，我們不排除有部分高階職稱的教師不在一線。或許，教師之於職稱，士兵之於軍銜，不很好理解？

晨曦1456104422018-02-09 23:27:00

我經常在悟空問答中，看到有些網友對評上高階而不在一線教學的教師的埋怨，實際上各校有各校的不同。在我們學校就不是這樣。

一般來說，能評上高階的，都是有多年教學經驗的且取得較好的教學工作成績的老教師。

評上了高階並不意味著船到碼頭車到站了。就我們學校的情況來看，評上高階了，照常工作在教學第一線，照常承擔著教學任務。對學校而言，對他們的要求反而更高了，如果真的退出教學一線 ，就有可能按規定不聘任你 ，這樣的規定，對評上高階職稱的來說也是一個很好的制約。

所以，我們學校的百分之九十以上的高階老師，都是繼續在教學第一線上發揮作用 ，有的還要繼續帶徒弟，有的還要繼續搞課題研究。就他們的工作量來說也談不上什麼照顧，沒有特殊情況下都要堅持到最後的退休時間。有的甚至下週就要退休了，這周還在繼續堅持上課，也許你不太相信，但事實確實如此。

當然，也有個別老教師確因身體多病，實在不能上課了，在最後階段，學校人性化地給予了照顧，這是必須的。對此，老師們都很理解。

所以，各校的情況不同，並非都是評上高職就退居二線了。如果真這樣的話，那就是管理上的問題了。

耳聞八方2018-06-22 13:15:47

你提的“很多”到底是多少？90%？80%？70%？60%？50%？40%？30%？20%？10%？5%？3%？如果沒有具體的資料，請不要血口噴人！

以我為例：我是2011年聘了高階。2011年以來，當了班主任、備課組長、擔任兩個班的英語教學。畢業班每星期14節、早讀課3節、晚自修4節。

再拿我校為例。我教的班級，6個老師中，有3個高階教師。我校老師，除了校長、書記、總務主任沒任課，其他的全部得上課。

有沒有高階老師沒上課的情況？有！原因：重病未愈！

傳說3292017-09-09 12:01:37

高階教師一是拼年齡，二是拼關係上去的。這個職稱既不能代表教學能力，也不能代表學術水平，所以高階教師不一定是有才學的好老師。再說，絕大多數高階教師已從媳婦熬到了婆婆，職稱都上去了，也就沒有了拼搏的精神，退居二線理所當然。

手機使用者教師山河2017-09-09 12:07:53

人生是分階段的。入職教育成為教師三十多年也是一樣。前十年盡職盡責，努力學習，成長成熟，職稱為初級。再十年對業務駕輕就熟，繼承和發揚學校遺留下的好校風教風，成為中堅力量，這時也獲得中級職稱，人生進入四十多歲。再後來除教書育人外，也秉承好傳統，適應社會發展，學習新知識，影響後來者，這時也可說是桃李滿天下了，四十五歲左右晉升為高階職稱。這時人生這盞燈油熬的差不多了，五十歲以後，生活瑣事接撞而來，上有老下有小，那樣能放下，更可惡的是身體動不動出狀況，據有報道中小學教師這階段死亡率較高，可以說身心具疲。十年樹木，百年樹人不容易呀。

赤橙黃綠青藍紫5182018-04-27 10:57:33

首先說明一下，已評上高階職稱的教師，不論在小學任教，還是在中學任教，大部分在一線教書，離開三尺講臺，不再拿粉筆的是少數。越是年級高檔次高的學校越是如此。

到區縣重點高中去調查一下，不在一線教書的高階教師寥寥無幾。這也正是重點學校高階教師難晉升，競爭激烈的主要原因。一是教師素質普遍偏高，排隊的人多；二是高階教師指標飽和，而且週期長。

具有高階職稱不在一線教書的教師多屬於年老多病。年齡大的高階教師，只要身體條件允許，仍願意在一線教書，熱愛教育事業的譽美之詞、已是輕車熟路、有教書那份癮等原因放在一邊不談，談了您可能也不信，光說收入也比不教課要高一截。

題主如果把問題中“為什麼”後面加上“鄉鎮校”這個題目可能還成立。很多鄉村校的高階教師為什麼不在一線了，主要原因是鄉鎮中小學由鄉鎮總校長統一領導，中小學教師混崗比較方便，中學高階教師調到小學去，離開教學一線，能騰出高階指標來，為後評上高階職稱的教師打基礎。

其次的原因才是年齡問題，熬上高階職稱後跟風兒退到二線。

暖心人社2018-06-11 17:12:37

教學並不是一個人職業生涯的終點。

其實，做教師作為一個職業，他都有一份相應的職業發展規劃。這其實就是我們的職稱制度，有三級教師向上一直上升到高階教師乃至正高階教師。

每一次職稱的升級都需要相應的教學

經驗

和能力條件。

等待升到高階教師，也是我們常說的副高階職稱，之後年齡一般也會在40歲以上了。這些教師

經驗非常豐富

，但是

身體機能開始衰減

，體力精力跟不上了。

所以一般來說，

很多高階教師轉做教學研究了。

但是我們很多家長不理解，認為教師就應該是教孩子們的。這種錯誤想法，有點兒不近人情了。

教師是一種半體力性的勞動，站在講臺上，時間久了也很累。雖然不如我們的勞動職工在工廠裡工作，但是大家都差不太多。

教師群體，目前全國有1600多萬公辦在編教師。誰都想老有所，養教師也是一樣。老了之後，重要的不是體力，而是經驗和智慧。

希望大家能夠理解教師的難處，對老教師多一些理解和關懷。

也希望他們透過認真的教學研究，

創新我們的

教學方式、方法，

讓我們的孩子們成績更好，

能夠體現出高階職稱帶來的工資價值。

這樣做，

非議也就少了。

類似我們的老年教師，其實我們的工人中的技師和高階技師也是這樣，不僅要有相應的工作經驗和能力，要有相應的理論和知識，體力並不是最重要的。

因此國家在

倡導提升

工人們的技能

水平

，希望他們的

工資上漲，

職業壽命延長。

藍夜8182017-09-09 13:22:31

不知道你們從哪兒知道的高階教師不上課的，反正我明年八月退休，二十年高階教師職稱了，現在還天天上課，而且我們區包括整個廣州市，據我所知，絕大多數高階教師在上課，希望小編以後發文要有資料支援，別捕風捉影、人云亦云地黑我們這些高齡高階教師！

物理佬759572018-06-12 11:33:05

此提問與現實不符！

很多是多少？有沒有個百分比？據我所瞭解，大部分的高階教師都在教學第一線！在學校就沒有專職的教研人員。當然有當校長的，按規定，中小學校長一定要有上課！

得勁與罕點2017-10-04 20:07:13

應該這樣理解：很多高階教師，他們以前付出了巨大努力得到了國家的承認，被評上高階教師，這是國家對他們以前努力工作的肯定。

透過自己的勤奮努力評上高階教師以後，因為年齡的增長，還有上老下小，身體也不如以前啦，工作上可能幹的沒有以往那麼拼命，這也是可以理解的。

但同時我們也應該看到還有很多的高階教師奮戰在一線的工作崗位上。他們勇於擔當，為人師表，成為學校發展的巨大寶貴財富。。。

不管從事什麼樣的工作，只要努力了，就無愧於心。沒有評到高階教師職稱的年輕人，也應該學習他們優秀的品質，學習他們依靠努力拼搏在各自工作崗位做出成績並獲得高階教師資格的工作精神。

這是教師職稱評聘工作上的主流。

qzuser1928629782017-09-09 12:38:02

因為這是不懂教育卻主宰教育的造成的，績效工資從教師的工資中扣下，職稱越高扣的越多，讓年青教師分享，其它那個單位是這樣乾的，唯獨教師是這樣，自已在教育第一線拼命工作幾十年，卻拿不到自已應該拿的，使很多高階教師的積極性受到打擊。再加上用年齡來限制骨幹教師的評定，有些有經驗和道行的教師被排除在外，不但打擊了老教師的積極性，而且讓他們把他們積累沉澱下來的豐富經驗和知識也不願傳給年青的教師，這都是那些不懂教育的狗屁專家所造成的。

過河小卒20082017-09-17 13:00:38

那是因為有許多人不是憑藉過硬的基本功，和驕人的成績獲得高階教師稱號。憑藉手中職權，憑藉人際關係，所以不是不在一線教學，而是不能，他們脫離一線已經很久了，業務已經很生疏了。